Parfois, dans un placard, on tombe sur de vieux ouvrages destinés aux élèves…
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- Et on ricane, on se gausse des naïvetés d’autrefois.
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- Et puis on ouvre le tout nouveau cahier d’exercices destiné aux évaluations des CE1
et on tombe sur d’autres énormités.
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- Je me souviens de ce qu’on nous expliquait lors de notre formation :
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| En effet, un élève qui a des difficultés avec l’apprentissage de la langue a beaucoup de mal à retenir la graphie correcte des mots. |
Et là, ce sont des erreurs orthographiques qui sont présentées comme les mots justes, imprimées sur papier, avec donc le même statut. |
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| Pendant les évaluations, on ne s’attarde pas sur la correction. Rien n’est précisé dans le guide du maître. On passe à l’exercice suivant. |
…et quand la séquence est finie, on ramasse les cahiers. |
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- Souvent, l’élève ne reverra plus son cahier.
Au mieux, ce sera le lendemain ou à la fin de la semaine.
Il est très rare qu’il y ait une correction des évaluations par les élèves eux-mêmes.
Ce genre d’exercice était déjà utilisé pour les évaluations CE2.
Mais là, avec des élèves de CE1 qui pour la plupart
sont loin d’avoir confirmé leur apprentissage, ça fait désordre.
Comment peut-on laisser passer ça quand on se targue de détenir la vérité en pédagogie ?
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- Mais il faut appliquer les directives,
et tant pis si de grossières erreurs seront risquent d’être commises.
Obéissons sans discuter.
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